為系統(tǒng)梳理2025屆高三歷史備考經(jīng)驗，科學(xué)規(guī)劃2026屆高考復(fù)習(xí)路徑，切實提升歷史學(xué)科備考效率與教學(xué)質(zhì)量，9月16日，陸豐市教師發(fā)展中心組織召開高三歷史學(xué)科高考備考研討會。全市各高中學(xué)校高三歷史備課組長齊聚一堂，共話備考策略。會議由市教師發(fā)展中心歷史教研員羅江華老師主持，廣東第二師范學(xué)院陸豐市教育集團歷史教研員導(dǎo)師陳志雄到會并作專業(yè)指導(dǎo)。
一、示范引領(lǐng)明思路，評課研課促提升
會議伊始，啟恩中學(xué)高三歷史備課組長林獻才老師帶來一節(jié)以“兩次鴉片戰(zhàn)爭”為主題的高三歷史一輪復(fù)習(xí)示范課。本節(jié)課采用大單元教學(xué)設(shè)計，以全球史觀為切入點，深入剖析兩次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因、歷史結(jié)果及深遠影響。教學(xué)過程中，林老師以導(dǎo)學(xué)案為核心載體，通過精選史料、設(shè)計梯度問題串聯(lián)課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建起“中外關(guān)聯(lián)”的完整知識框架，實現(xiàn)了歷史事件的多角度解讀。
課后，林獻才老師結(jié)合教學(xué)實際進行自評，重點闡述了“教學(xué)評一體化”與“核心素養(yǎng)落地”的設(shè)計思路。隨后，啟恩中學(xué)歷史教研組組長謝雪娟老師對示范課進行點評，既充分肯定了課程的亮點——將一輪復(fù)習(xí)與大單元教學(xué)有機融合，備課扎實、邏輯清晰，注重核心概念解讀與學(xué)生提問引導(dǎo)，能有效推動學(xué)生答題要點化及學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，為后續(xù)備考提供了優(yōu)質(zhì)范例；同時也提出優(yōu)化建議：一是需強化課前導(dǎo)學(xué)案檢查，及時為學(xué)生答疑解惑；二是可結(jié)合各階層的探索歷程，補充不同階層的局限性分析，進一步發(fā)散學(xué)生思維。
二、經(jīng)驗分享傳妙招，精準復(fù)盤明方向
在2025屆高考備考經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)，龍山中學(xué)何玉瓊老師以“立足學(xué)情，有效備考”為主題，結(jié)合本校學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)較弱的學(xué)情，分享了實用高效的備考策略：
（一）明確目標，掌控節(jié)奏：對一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)進行詳細的時間規(guī)劃與教學(xué)任務(wù)拆分，確保備考環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、有序推進。
（二）精研數(shù)據(jù)，提升效率：系統(tǒng)整理學(xué)生歷次考試數(shù)據(jù)，通過“校際對比、班際對比、生生對比”三維分析，精準定位復(fù)習(xí)薄弱點，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供數(shù)據(jù)支撐。
（三）臨界跟蹤，保障成果：對學(xué)生作業(yè)、試卷堅持“面批面改”，注重對學(xué)生的鼓勵與關(guān)懷，幫助臨界生樹立信心、提升學(xué)習(xí)動力，切實鞏固備考成果。
三、專家指導(dǎo)指迷津，聚力謀劃新策略
廣東第二師范學(xué)院陸豐市教育集團歷史教研員導(dǎo)師陳志雄老師對示范課與備考經(jīng)驗分享給予高度評價，隨后以《精準備考、全面提質(zhì)——2025年廣東高考歷史試題的主要特點、啟示和教學(xué)建議》為題開展專題講座，為2026屆備考指明方向。
（一）試題分析定重點
陳志雄老師深入剖析2025年高考廣東卷歷史試題特點，明確復(fù)習(xí)核心方向：
1、從板塊分布看：中國古代史、近現(xiàn)代史考查比重上升，世界史比重下降，需重點關(guān)注1949年以來的新中國歷史，尤其是改革開放史中的經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、民眾生活變化及社會轉(zhuǎn)型等內(nèi)容。
2、從考查內(nèi)容看：政治史、經(jīng)濟史占比突出，思想、文化、教育等領(lǐng)域適度涉及，需結(jié)合考點方向深化專題復(fù)習(xí)。
3、從教材關(guān)聯(lián)看：核心考點均以教材為依托，強調(diào)“用好教材、用活教材”，鼓勵對教材知識進行二次加工、深度解讀與綜合拓展，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識解決實際問題的能力。
4、從考查導(dǎo)向看：嚴格對標高考評價體系“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”的“四層”要求，復(fù)習(xí)需全程滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
（二）問題剖析明短板
陳志雄老師指出，當前學(xué)生在歷史知識結(jié)構(gòu)與學(xué)科能力上仍有提升空間，普遍存在知識體系零散、綜合分析能力不足、核心素養(yǎng)落實不到位等問題，為后續(xù)復(fù)習(xí)精準“補弱”提供了依據(jù)。
（三）策略建議促高效
針對一輪復(fù)習(xí)，陳志雄老師提出七點具體建議：
1、加強復(fù)習(xí)過程監(jiān)控，實施學(xué)生分層管理，落實臺賬跟蹤制度，確保每個學(xué)生都能跟上復(fù)習(xí)節(jié)奏。2、深化課堂結(jié)構(gòu)改革，突出學(xué)生主體地位，融合自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生“手動、嘴動、腦動”，提升課堂參與度。3、聚焦大單元教學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)“點透（核心考點講透）、面廣（知識覆蓋全面）、線通（歷史線索貫通）、織網(wǎng)（構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)）”四大目標，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的眼光梳理歷史事件內(nèi)在關(guān)聯(lián)。4、以史料、問題為導(dǎo)向，以導(dǎo)學(xué)案為載體，著力培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。5、強化團隊協(xié)作，精編精選試題，提升訓(xùn)練的針對性與有效性，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。6、結(jié)合學(xué)情實施個性化指導(dǎo)，設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。7、重視高一、高二基礎(chǔ)年級教學(xué)，筑牢學(xué)生歷史知識根基，為高三復(fù)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
（四）校際交流聚共識
專題講座后，各學(xué)校高三歷史教師代表結(jié)合本校實際與會議內(nèi)容交流發(fā)言，碰撞備考思路：龍山中學(xué)周華正老師強調(diào)，一輪復(fù)習(xí)需把控節(jié)奏，緊抓基礎(chǔ)落實，重視學(xué)生知識輸出，確保考點過關(guān)，同時注重課堂邏輯清晰化。啟恩中學(xué)林獻才老師分享調(diào)整后的復(fù)習(xí)方案，提出通過增加晚練、周測、糾錯訓(xùn)練及分層作業(yè)設(shè)計，在實踐中優(yōu)化備考策略。
東海中學(xué)何錦如老師介紹“重教材、對點升華、精細講評、嚴抓默寫、成績跟蹤、以考促學(xué)”的教學(xué)方法，突出“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的復(fù)習(xí)思路。新龍中學(xué)周麗老師結(jié)合本校學(xué)情，提出“課前5分鐘預(yù)習(xí)（讀導(dǎo)語、摸基礎(chǔ)）”的做法，強調(diào)梳理課際、單元間線索，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系。龍?zhí)吨袑W(xué)洪慧老師坦言，學(xué)校存在教師團隊薄弱、生源基礎(chǔ)較差等問題，希望能整合全市優(yōu)質(zhì)資源，以“先進帶落后”；同時表示，本校復(fù)習(xí)將以教材為核心，優(yōu)先保障學(xué)生基礎(chǔ)過關(guān)。
四、總結(jié)部署強落實，凝心聚力譜新篇
會議最后，羅江華教研員作總結(jié)發(fā)言，針對2026屆高三歷史備考工作提出核心要求：全市各學(xué)校需正視學(xué)生“基礎(chǔ)薄弱”的共性問題，在教學(xué)中敢于“放手”，推動學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，通過增加學(xué)生知識輸出環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
羅江華強調(diào)，各學(xué)校要以此次研討會為契機，深化校際協(xié)作，整合優(yōu)質(zhì)資源，將備考策略細化為具體行動；教師需進一步研讀新課標與高考評價體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，強化集體備課與教學(xué)反思，在協(xié)同發(fā)力中推動陸豐市高三歷史備考工作扎實、有序、高效開展，助力2026屆高考歷史學(xué)科再上新臺階。
